La construcción de paz va mucho más allá de la conmemoración de fechas o acontecimientos e implica deconstruir las concepciones que identifican la paz como ausencia de conflictos y necesario pedagogizar el conflicto desde el currículo. Esta apuesta inicia con la reflexión acerca de los daños causados por las violencias y la violación sistémica de los derechos humanos y trasciende a través de mediaciones didácticas para la transformación del aula, la escuela, las comunidades y el territorio desde un currículo que privilegia la justicia curricular y las prácticas restaurativas desde un enfoque ecosistémico. Formar maestros en un país en transición significa formar al maestro como sujeto de saber, este se convierte en multiplicador del proceso al generar un efecto en cascada, porque un maestro que se educa para la paz es un maestro que impacta a toda una generación que posee y reflexiona el saber, cuenta con las herramientas metodológicas para ser mediador de un aprendizaje que vincula la historia y la memoria de un país que ha vivido el conflicto armado e intenta superarlo reconociendo las tramas de la verdad y apostando por la reconstrucción del tejido social y de sus relaciones para ser promotor ygarante de los Derechos Humanos.